Сравнительный анализ восприятия бумажных и электронных карт школьниками младших классов на примере Ленинградской области

DOI: 10.35595/2414-9179-2025-3-31-460-478

Посмотреть или загрузить статью (Rus)

Об авторах

А.А. Сюзюмов

Музей антропологии и этнографии им. Петра Великого (Кунсткамера) РАН,
Университетская наб., д. 3, Санкт-Петербург, Россия, 199034,
E-mail: a.a.siuziumov@gmail.com

И.Е. Сидорина

Санкт-Петербургский государственный университет,
10-я линия Васильевского острова, д. 33, Санкт-Петербург, Россия, 199178,
E-mail: i.sidorina@spbu.ru

Е.В. Меняйленко

Санкт-Петербургский государственный университет,
10-я линия Васильевского острова, д. 33, Санкт-Петербург, Россия, 199178,
E-mail: elizavetamenyajlenko@yandex.ru

Аннотация

В России на сегодняшний день отмечается недостаток исследований механизмов чтения и восприятия карт, а также отсутствует интеграция результатов пользовательского опыта в технологии проектирования и создания картографических изображений. Целью исследования является сравнительный анализ восприятия школьниками младших классов бумажных и электронных карт одного содержания, выполненных на основе материалов серии карт Ленинградской обл. Для интерпретации результатов использована разработанная система оценивания восприятия картографических изображений. В эксперименте приняло участие 30 учеников в возрасте от 8 до 10 лет. Участникам необходимо было ответить на одинаковые вопросы теста. Одна группа работала с печатными тематическими картами, другая — с электронными интерактивными. В современном мире дети часто сталкиваются именно с интерактивными картами, поэтому отдельное внимание в работе уделено особенностям восприятия при работе с различными интерактивными инструментами. Сделать однозначный вывод о том, какой подход — интерактивный или аналоговый — является более эффективным с точки зрения восприятия информации, не представляется возможным. Результаты исследования показывают, что современные школьники проявляют высокую заинтересованность и успешно работают как с бумажными, так и с электронными интерактивными картами. На основании проведенного исследования можно рекомендовать более активное и раннее включение карт в обучающие программы по «Окружающему миру» и «Краеведению» в начальной школе. Дальнейшие исследования восприятия картографических изображений требуют расширения выборки, включения не только учащихся, но и родителей и педагогов, применения инструментов фиксации движения глаз и паттернов пользовательских взаимодействий. Особое внимание необходимо уделить разработке методик проведения такого рода исследований, а также включение результатов в издательский и учебный процесс.

Ключ. слова

картография, изучение восприятия карт, электронные карты, карты для детей, интерактивные карты

Список литературы

  1. Берлянт А.М. Образ пространства: карта и информация. М.: Мысль, 1986. 240 с.
  2. Берлянт А.М. Картографическая грамотность и географическое образование: проблемы переориентации. География в школе, 1990. № 2. С. 26–31.
  3. Бочаров М.К. Основы теории проектирования систем картографических знаков. М.: Недра, 1966. 134 с.
  4. Бугаевский Л.М., Жукова О.Ю. О критериях, влияющих на условия зрительного восприятия картографического изображения. Известия вузов. Геодезия и аэрофотосъемка, 1998. № 1. С. 103–109.
  5. Васмут А.С. Модель передачи информации от карты к ее потребителю. Известия вузов. Геодезия и аэрофотосъемка, 1979. № 5. С. 95–103.
  6. Гавронская Ю.Ю. «Интерактивность» и «интерактивное обучение». Высшее образование в России, 2008. № 7. С. 101–104.
  7. Зинчук Н.Н. Психологическая основа визуального анализа географических карт и дешифрирования аэрокосмических снимков. Вестник Московского университета. Серия 5. География, 2002. № 2. С. 10–17.
  8. Илюшина Т.В. Исследование особенностей восприятия учащимися средней школы системы картографических условных знаков на примере тематической карты. Известия вузов. Геодезия и аэрофотосъемка, 1990. № 5. С. 162–174.
  9. Ковалёва О.В. Психофизический и физиологический аспекты восприятия графической информации применительно к изображению рельефа на картах. Известия вузов. Геодезия и аэрофотосъемка, 2012. № 3. С. 75–80.
  10. Литовская М.А., Литовский В.В. Образы России и Тайваня на карте для детей «First Image of the World» (Dino’s Map). Географический вестник, 2023. № 2 (65). С. 169–179. DOI: 10.17072/2079-7877-2023-2-169-179.
  11. Лютый А.А. Язык карты: сущность, система, функции. Москва: ГЕОС, 2002. 326 с.
  12. Мазур Е.Н., Аникина А.С. Проблема использования приемов и средств обучения хронологии детей младшего школьного возраста. SWorldJournal, 2022. № 3 (13-03). С. 32–36. DOI: 10.30888/2663-5712.2022-13-0-02.
  13. Маклаков А.Г. Общая психологий. СПб.: Питер, 2025. 583 с.
  14. Приданцева Л.В. Туризм — детям. Основные положения методики создания карт и атласов. Известия вузов. Геодезия и аэрофотосъемка, 1990. № 2. С. 160–166.
  15. Робинсон А. Исследования по оформлению карт. Пути развития картографии. М.: Издательство Московского университета, 1975. С. 67–75.
  16. С Лесовичком по родному краю: атлас Ленинградской области для начальной школы. СПб.: Издательство РГПУ им. А.И. Герцена, 2023. 36 с.
  17. Салищев К.А. Идеи и теоретические проблемы в картографии 80-х годов. Итоги науки и техники. Серия «Картография». М.: ВИНИТИ АН СССР, 1982a. Т. 10. 155 с.
  18. Салищев К.А. О языке карты и картографической науке. Геодезия и картография, 1982b. № 5. С. 42–47.
  19. Сидорина И.Е., Позднякова Н.А., Паниди Е.А., Андреева Т.А., Литвинова М.В. Интеграция традиционных и современных методов в геоинформационном картографировании. ИнтерКарто. ИнтерГИС. Материалы Международной конференции, 2019. Т. 25. Ч. 1. С. 35–46. DOI: 10.35595/2414-9179-2019-1-25-35-46.
  20. Сидорина И.Е., Сюзюмов А.А., Меняйленко Е.В. Исследование восприятия карт учащимися начальных классов для расширения возможностей использования современных геоизображений в образовательном процессе. География в школе, 2025. № 3. С. 39–50. DOI: 10.47639/0016-7207-2025-3-39.
  21. Смирнов Л.Е. Картографическая информация и знание. В книге: Научно-технический прогресс и проблемы теории картографии. М., 1987. С. 25–35.
  22. Сюзюмов А.А. К вопросу классификации геоизображений в картографировании для детского и юношеского возраста. Геодезия, картография, геоинформатика и кадастры. Инновации в науке, образовании и производстве. Материалы V Всероссийской научно-практической конференции, 2024. С. 337–347. DOI: 10.52565/9785911553449.
  23. Титов Г.С. Текущие проблемы терминологического аппарата отечественной веб-картографии. Геодезия, картография, геоинформатика и кадастры. Материалы Всероссийской научно-практической конференции, 2021. С. 317–323. DOI: 10.25960/7325-1191-8.
  24. Эмирова М.Е. Методика формирования основ картографической грамотности у младших школьников. География в школе, 2021. № 7. С. 32–39.
  25. Apostolopoulou E.P., Klonari A. Children’s Map Reading Abilities in Relation to Distance Perception, Travel Time and Landscape. European Journal of Geography, 2011. V. 2. No. 2. P. 35–47.
  26. Field K. Cartography. California, Redlands: Esri Press, 2018. 549 p.
  27. Gerber R.V. An International Study of Children’s Perception and Understanding of Type Used on Atlas Maps. The Cartographic Journal, 1982. V. 19. No. 2. P. 115–121. DOI: 10.1179/caj.1982.19.2.115.
  28. Korycka-Skorupa J., Gołębiowska I.M. Numbers on Thematic Maps: Helpful Simplicity or Too Raw to Be Useful for Map Reading? ISPRS International Journal of Geo-Information, 2020. V. 9. No. 7. Art. 415. P. 1–24. DOI: 10.3390/ijgi9070415.
  29. Ooms K., De Maeyer P., Dupont L., Van Der Veken N., Van De Weghe N., Verplaetse S. Education in Cartography: What is the Status of Young People’s Map-Reading Skills? Cartography and Geographic Information Science, 2016. V. 43. No. 2. P. 134–153. DOI: 10.1080/15230406.2015.1021713.
  30. Roth R.E. Interactive Maps: What We Know and What We Need to Know. Journal of Spatial Information Science, 2013. V. 6. P. 59–115. DOI: 10.5311/JOSIS.2013.6.105.
  31. Scoffham S. Maps and Atlases for Schools. The Routledge Handbook of Mapping and Cartography. Abingdon: Routledge, 2017. P. 388–398.
  32. Słomska-Przech K., Panecki T., Pokojski W. Heat Maps: Perfect Maps for Quick Reading? Comparing Usability of Heat Maps with Different Levels of Generalization. ISPRS International Journal of Geo-Information, 2021. V. 10. No. 8. Art. 562. P. 1–24. DOI: 10.3390/ijgi10080562.
  33. Wiegand P., Steil B. Communication in Children’s Picture Atlases. The Cartographic Journal, 1996. V. 33. No. 1. P. 17–25. DOI: 10.1179/000870496787074193.

Для цитирования: Сюзюмов А.А., Сидорина И.Е., Меняйленко Е.В. Сравнительный анализ восприятия бумажных и электронных карт школьниками младших классов на примере Ленинградской области. ИнтерКарто. ИнтерГИС. M.: Географический факультет МГУ, 2025. Т. 31. Ч. 3. С. 460–478. DOI: 10.35595/2414-9179-2025-3-31-460-478

For citation: Siuziumov A.A., Sidorina I.E., Menyailenko E.V. Comparative analysis of paper and electronic maps perception by primary school students: a case study of Leningrad Region. InterCarto. InterGIS. Moscow: MSU, Faculty of Geography, 2025. V. 31. Part 3. P. 460–478. DOI: 10.35595/2414-9179-2025-3-31-460-478 (in Russian)